编者按：三十载春风化雨上上策，成章教育谱新篇。广东省佛山市顺德李兆基中学党委书记彭安生以“成章教育”为魂，深耕育人沃土，铸就名校特色。本期聚焦其教育理念与实践，见证一所名校的传承与超越。
彭安生
广东省佛山市顺德李兆基中学党委书记、李兆基中学教育集团理事长。广东省人民政府督学、华南师范大学硕士研究生兼职导师、广东省中小学德育研究会常务理事、广东省中职学校学生指导委员会常务理事、广东省首届德育示范校评估组专家、佛山市家庭教育委员会专家、顺德区中小学德育研究会副会长（发起人）。曾被评为南粤新秀教师、广东省优秀德育导师、广东省中小学德育课题研究先进个人、广东省百名德育优秀管理者、广东省德育科研积极分子、佛山市教育系统先进教育工作者、佛山市德育先进工作者、佛山市心理健康先进工作者、顺德区十大杰出青年（提名奖）、顺德区名校长、顺德区优秀教育工作者、顺德区化学学科带头人。
撰写《新时代背景下普通高中学校实施共生教育的探索与实践》《高中生终身学习导向“全生涯教育”实践研究与探索》等多篇论文发表在国家级核心期刊；主持国家“十五”规划重点课题“学校、家庭、社区一体化育人方法探究”获一等奖、广东省德育规划创新重点课题“高雅教育校本德育模式研究”和“基于‘高雅文化’取向的‘自为’班级共同体研究”均获广东省德育成果奖一等奖；主持广东省教育课题“中学化学分层教育的实践与研究”获广东省第三届基础教育教学成果奖二等奖。
筑基：立德与树人
初心如磐：三十五载深耕教育
从教三十五载，彭安生的足迹遍布八所学校。自踏上讲台的那一刻起，他便与管理结缘——从最初的年级组长、学科组长，到副主任、主任，再到副校长、校长、党委书记，他的教育生涯几乎与学校管理紧密相连。三十年的行政管理经验，十七年的校领导岗位历练，十年的单位负责人职责，让他对教育有了更深的思考与领悟。
他始终信奉孔子“有教无类，因材施教”的教育理念，并在长期的实践中不断探索、总结、提升。遵循“从实践到理论，再到实践”的认知规律，结合马克思主义实践认识论与PDCA循环理论，他最终凝练出自己的教育思想——“适切教育”。
在他看来，真正的教育应当是“适切”的——适合学生的成长需求，契合教育的基本规律，立足校情，尊重人性。适切教育强调因材施教，关注个体差异，为不同学生提供适合其发展的教育路径，让每个人都能在自身基础上获得应有的成长。彭安生始终坚信，教育的终极目标，是培养阳光向上、勇于担当、对社会有贡献的人。因此，他尤其重视高中阶段的教育价值：“在高中，能为学生的未来人生提供真正的帮助，就是最好的师德。”
这一信念支撑着他数十年的教育坚守，也推动着他在不同学校的管理实践中，不断践行、完善自己的教育理想。
顺德李兆基中学党委书记、校长彭安生
理念铸魂：从“共生”到“成章”的智慧升华
在彭安生的教育生涯中，办学理念的凝练与践行始终贯穿其中。在担任顺德伦教中学校长期间，他提出“共生教育”理念，即“伦常恒远、多元共生”。这一理念源于对教育生态的深刻理解——教育的最佳状态应是和谐共生。同时，他立足伦教中学的历史传承，将传统伦常文化与时代精神相融合，构建富有生命力的新伦常文化体系。此外，基于学校生源特点和发展需求，他推动多元课程建设，拓宽学生成才路径，使不同禀赋的学生都能在共融共生的教育环境中找到成长方向。
2022年，彭安生调任顺德李兆基中学（简称“李中”）校长兼党委书记。在原有“适切教育”理念的基础上，他结合学校深厚的文化积淀与办学传统，提出“成章教育”，即“厚基宏志、顺理成章”。这一理念既是对学校创办人李兆基博士的致敬，也承载着全体师生的教育追求。李中前身为顺德华侨中学，三十年来为国家培养了大批栋梁之材，校友遍布各行各业，成就斐然。因此，“成章教育”明确了学校的育人目标：夯实学生成人成才的根基，培养兼具家国情怀与创新能力的时代新人，助力师生成就卓越人生。
在育人路径上，彭安生强调教育必须遵循人的成长规律、认知规律及教育规律。他提出“厚基”与“宏志”并重，既注重道德规范、家国情怀的塑造，又夯实学科基础，培养核心素养与思维能力，倡导循序渐进、厚积薄发的教育方式。在学校治理层面，他主张内涵发展与特色发展并举，构建科学系统的办学体系，形成独具特色的“李中章法”。
理念的落地离不开实践。在李中，彭安生推动构建“333成章教育课程体系”，以“厚基（培元固本、立德树人）—宏志（激发兴趣、拓宽视野）—成章（融会贯通、实践创新）”为层级，涵盖人文、科技、体艺三大特色课程群，并通过“文道—格致—行健”三条路径实施。这一体系以人文素养为根基，以核心素养培育为中心，既契合新课标要求，又彰显学校的高品质追求，使办学理念真正融入教育教学的每一个环节。
“成章教育”办学理念
德育内生：以“亮彩”唤醒生命的自觉成长上上策
在近三十年的学校行政管理工作中，彭安生始终将德育工作视为教育的核心使命。他认为，真正的德育不仅仅是规范学生的行为，更在于激发其内在成长动力，使其在自我认知与社会需求的交融中找到人生方向。基于这一理念，他提出了“自主德育”思想，其核心在于引导学生认识自身成长需求，唤醒其实现目标的强烈愿望，最终达到自我教育、自我成长的目的。
在不同的教育阶段，彭安生结合学生特点，对“自主德育”进行了多样化的实践探索。从早期的“阳光德育”“高雅德育”，到后来的“共生德育”，再到如今在李中推行的“亮彩德育”，尽管名称各异，但内核始终如一——尊重学生的主体性，让德育真正内化为学生的成长需求。
在他看来，自主德育的关键在于“内生”，即如何让学生从内心认同并主动追求成长。为此，他构建了一套完整的德育逻辑链：从学生的自我认知出发，引导他们理解社会发展与国家需求，进而探索大学专业与职业方向，最终制定个人发展规划。这一过程，他称之为“五业融通”——将“志业、学业、专业、职业、事业”有机联结，同时整合家庭、学校、社会三方力量，形成全程、全方位的生涯教育体系，使学生的未来目标成为当下学习的驱动力。
彭安生强调，“内生德育”必须以学生的发展需求为根本。德育目标的设定应着眼于学生的未来，德育课程的开发应聚焦核心素养的培养，而德育评价的标准则应回归学生是否真正受益。其中，如何激发学生的正确需求，如何强化其实现需求的动力，是德育成功的关键。为此，他特别重视德育课程的体系化建设，包括校本课程开发、德育活动设计及动态评价机制，确保德育不是外在的灌输，而是内在的唤醒与引领。
思政第一课
五业融通：生涯教育铺就未来之路
在长期的教育管理生涯中，彭安生始终坚持“以学生为中心”的理念，注重培养学生的自主意识和社会责任感。他创新性地开设了“学生行为辨析会”，由学生会主席主持，围绕学生管理、校园政策及成长话题展开深度讨论。从学生形象标准的制定到男女生交往的边界，从电子产品的管理到宿舍文化的建设，辨析会让学生充分参与决策，使规则的形成更具民主性和科学性。此外，对于违纪学生的申诉，辨析会也提供公开讨论的平台，既确保纪律的严肃性，又赋予学生反思和申诉的权利。这一机制不仅提升了学生的规则意识，更让他们学会在多元视角下思考问题，形成自我发展的内在动力。
在生涯教育方面，彭安生推动“生涯超市”系列校本课程，构建了贯穿高中三年的职业认知体系。学生在入学前的暑假便需深入社会，体验感兴趣的职业，并撰写报告，分析该职业的人文素养与技能要求，明确自身努力方向。每年四月，学校邀请高校招生教师和在校学长开展专业认知活动，并组织学生走进中山大学、华南理工大学等名校，近距离感受大学氛围。十二月，各行业精英、优秀校友和家长走进校园，分享职业发展经验，帮助学生理解国家需求与个人职业选择的关联。高一结束后的暑假，学生再次参与职业体验，并走进大型招聘会，在实践中深化对职业世界的认知。这种沉浸式的生涯教育，让学生对学业、专业与职业形成清晰规划，激发主动成长的动力。
此外，彭安生倡导“周三表扬日”活动，将其作为“亮彩德育”的重要载体。该活动旨在构建校园生命共同体，倡导宿舍、班级、备课组、科组等小团体形成“相互依存、相互欣赏、相互负责、相互成就”的文化氛围。师生共同发现身边的闪光点，在欣赏他人的过程中反思自我、提升自我。这一机制让每个人的努力都被看见、被尊重，增强了师生的价值感和归属感，使校园真正成为滋养生命、共同成长的沃土。
在彭安生看来，教育的真谛在于唤醒学生的内在自觉，让他们在体验中认知，在互动中成长。他的实践不仅关注学生的当下发展，更着眼于他们未来的人生道路，真正践行了“成章教育”的理念。
人文科技节上，彭安生与学生体验设计项目
奋进：传承与创新
守正出新：以创新谋发展，以特色育英才
作为顺德教育的标杆学校，李中三十年来始终秉持“传承与发展、守正与创新”的办学理念，教育教学成果斐然，不仅是顺德的龙头学校，更是全市乃至全省的头部学府。李中培养的学子，不仅深受国内顶尖高校青睐，更在毕业后成长为各行各业的栋梁之材，成为推动社会向上向善的中坚力量。
站在办学三十周年的历史节点，彭安生表示，新时代赋予教育更崇高的使命，教育改革纵深推进，人工智能等新兴科技既带来挑战，也孕育机遇。李中将顺势而为，乘势而上，全面实施“高品质发展”战略，以“为国家育英才，为民族谋复兴”为根本目标，为中国式现代化建设输送更多拔尖创新人才。
具体而言，学校将进一步提升优秀本科录取率，力争使90%以上的学生进入优质本科院校；持续扩大C9联盟、“985”、“211”及“双一流”高校的升学规模；在保持原有清北录取成绩的基础上，力争实现新突破。彭安生强调，李中的长远目标是跻身全省高中综合实力前50强，最终实现李兆基博士建校时的殷切期望——将学校打造为“华夏一流名校”，让“每一个李中人都能绽放光彩”。
锐意进取：人文为脉，强师为要
为此，李中与时俱进，在课程设置、特色发展、师资建设等方面锐意进取，力求为学生搭建更广阔的成长平台。
在课程设置上，学校以“厚基”课程为根基，同时深化“宏志”和“成章”课程的开发与实践，使生涯规划教育更加系统化、科学化。学校引入专业机构资源，组建校内骨干团队，并开展“百名名师是我师”活动，进一步优化逻辑思维、强基计划、学科竞赛及大学先修课程，使课程体系更加丰富多元，更契合学生的个性化发展需求。
在特色发展方面，学校持续深耕“人文+”这一佛山市高水平特色项目，与中国人民大学、华南师范大学等知名高校深度合作，强化学生人文素养的培育。通过增设人文类社团、丰富“科技人文节”活动，学校打造了一系列品牌项目，如文学社、红歌大合唱、课本舞台剧、英语演讲与脱口秀、时政论坛、辩论赛及模拟联合国等，深受学生喜爱。此外，学校积极拓展高端艺术体育路径，与清华美院合作开设“清美班”，与北京舞蹈学院共建“北舞班”，并引进北京体育大学优秀毕业生打造“北体班”，为学生开辟更多高层次成才通道。
在师资队伍建设上，彭安生提出“优秀增量、卓越存量”的发展策略。一方面，学校严把教师入口关，近年来新聘教师均来自“211”及以上高校，其中80%为知名院校硕士毕业生；另一方面，学校通过搭建成长平台、优化培养机制，助力现有教师向卓越迈进。学校柔性引进省级名师担任导师，实施教师层面的“百名名师是我师”工程，并举办各类教研活动，激励教师“磨剑”蓄力、“亮剑”出彩。同时，学校注重教师的价值认同，推行“让每一分努力都被看见”“每一份奉献都被尊重”“每一种优秀都被认同”的理念，加大表彰与宣传力度，使每位教师都能感受到职业尊严、成长激励和自我价值的实现。
在彭安生的引领下，李中正以创新的姿态、扎实的行动，书写着新时代教育高质量发展的新篇章。
彭安生与学生在一起
眺望：献礼与前行
三十而砺：谱写感恩与奋进的双重乐章
今年正值李兆基中学建校三十周年，彭安生透露，校庆主题定为“感恩与奋进”，力求简约而不失厚重，办一场兼具人情味、文化味和李中味的庆典。为此，学校已与李兆基博士家族、校董会及校友会深入研讨，制定了翔实的校庆方案，并面向社会各界校友及教育前辈广泛征集承载历史记忆的“老物件”——泛黄的录取通知书、手写的备课本、旧式校服、泛着时光印记的作业本……这些物件将串联起李中三十载的成长脉络。
校庆的筹备工作正紧锣密鼓地展开：学校将举办“成章教育”思想成果展，系统梳理李中的教育理念与实践；策划退休名师李良晖、伍海成及杰出校友、在校学子的书画展，展现艺术与教育的交融；同时，向历届校友征集校园故事，挖掘优秀毕业生的奋斗事迹，以激励后学。此外，学校还发起“30年30人”网络评选活动，遴选30位杰出学子和30位模范教职工，彰显李中人的精神传承。
在硬件提升方面，彭安生介绍，得益于李兆基博士家族的鼎力支持，校园建筑外立面翻新工程已全面启动；区委、区政府重点推进的新综合大楼、东西区空中连廊及全校风雨走廊项目，也将在金秋时节落成。彭安生展望道：“待到12月校庆之日，李中将以焕然一新的校园风貌、卓越的教育成果和师生昂扬向上的精神气质，向社会各界、前辈师者及广大校友交出一份深情答卷。”
学生校园学习生活
愿景如诗：绘就师生共赴卓越的教育图腾
在谈及李兆基中学的治校方略时，彭安生以清晰的逻辑和坚定的信念勾勒出学校的未来发展蓝图。他表示，李中已形成一套成熟的治校“章法”——“三驾马车”协同驱动的办学体系：以“李中成章教育文化思想体系”为引擎，以“李中成章教育教学体系”为运行核心，以“李中教师专业发展体系”为支撑。三者有机融合，共同推动学校的高质量发展。
面向未来五年，彭安生强调，学校将重点聚焦两大关键领域。其一是教师队伍建设。在他看来，教师是学校发展的核心力量，是最宝贵的资源。因此，李中将着力推动教师教育教学观念的更新、教学行为的优化以及科研能力的提升，努力培养一批名师、大师乃至教育家型教师，为学校可持续发展奠定坚实的人才基础。其二是课程体系优化。依托本校雄厚的师资力量，学校将持续完善“333成章教育课程体系”，使其更加科学、丰富、系统。尤其在人文特色课程和创新拔尖人才培养课程上，将加大建设力度，逐步构建具有李中特色的思维课堂教学资源库和分层作业资源库，进一步提升教育教学的个性化与精准度，让每一名学生都能获得最适合的发展路径。
谈及对李中的长远期待，彭安生的目光深邃而坚定。他期望，未来的李中能够成为一所办学文化卓越、师资力量雄厚、学生成长显著的标杆学校。在这里，独特的育人章法将深深融入校园血脉，学子们不仅学识扎实，更心怀家国，志存高远；校园里充盈着和谐进取的蓬勃朝气，师生同心，共赴教育理想。这正是彭安生心中李兆基中学应有的模样。
彭安生在高三成人礼上祝福、相送学子
（来源：《成长》杂志2025年15期）上上策
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